父母这么焦虑怎么能让孩子淡定幼升小?照这几点建议做定有效果

长长的留言充满焦虑、不安的情绪,对于孩子而言,幼升小是一个重要转折点,是人生中第一个需要适应的、社会化的过程。面对幼升小,年轻的爸爸妈妈们也有着很多困惑。在幼小衔接阶段,家长和孩子分别需要做好哪些准备?如何养成好习惯?怎样调整入学心理?

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大部分孩子在面对新的环境和朋友时,出于自我保护的本能,会在潜意识里产生抗拒和排斥的情绪。所以,在正式进入小学之前,爸爸妈妈就可以邀请孩子和他好朋友的家庭,一起组团去参观将要进入的小学(有的小学会安排集中地大班孩子参观小学的活动)。让被动进校化为主动参观,在参观校园的过程中,父母要不断表达对于这所学校的喜爱,把这种喜爱化为孩子的认同,让上学的压力变为实现目标的动力。

虽然大部分小学都无法让大家自由的参观甚至是旁听一些课程(有的小学已经有了这种理念,会安排大班的孩子父母在六月的某一天到学校参观设施或者参与活动),父母还可以在节假日,个性化的带上孩子在征得学校同意的情况下参观校园,到大操场走一走,跳一跳,在草地上滚一滚。

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父母应该带着愉快而轻松的心情,帮助孩子喜欢上他所要就读的小学,让他对小学生活产生兴趣和向往。同时因为有好伙伴的陪伴,又使得这样的成长变得不那么孤单。有了“兴趣”这块敲门砖,无论是面对升学面试还是今后的规范化的小学学习,孩子都不再畏惧。

某种意义上说教育是农业不是工业,工业可以在规定时间达成想要的结果,而教育孩子是农业,你把种子种在地下,只能等着,他有一个规律,你只要破坏了这个规律,最后他一定不会成才。所以,作为培育者的父母,要遵循儿童发展的规律,在幼小衔接阶段主要帮助孩子养成良好的生活习惯,注重自我管理、时间管理、自我表达、情绪控制等情商方面的培养。至于知识方面,随着孩子的进入小学会逐步地积累和发展。

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很多家长在为孩子的幼升小面试焦虑,孩子英语不懂怎么办,数学不会算怎么办?其实,幼升小更在意孩子的情商,例如孩子的表达能力如何,思维能力如何,礼仪和习惯又如何,注意力是否集中?这些属于孩子的“软实力”反而是许多家长容易忽视的地方。更关键的是,当孩子进入小学后,他是否能在心理上顺利的过渡,才是更为重要的,如果孩子不能在短期内适应,就容易形成害怕上学、逃避上学的心理障碍,甚至产生厌学情绪。

孩子在幼儿园阶段,通常都是小班化的形式,每个孩子都会获得老师的关注,在生活能力和心理指导方面上,也得到更多的依赖。然而当他们进入小学,一下子从小班化跳跃到大班课堂,老师的关注度不但降低,同时也主要转移到孩子的课堂表现和课业成绩上。由于是大班额的教学,有的甚至50名孩子以上,老师的精力是有限的,不可能对每一个个体都充分关注到(尽管教育理论上要求老师尽可能关注每一个孩子,但实际上做不到,也是可以理解的),这时候家庭成为孩子顺利过渡的最重要的力量。

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幼升小一些孩子表现为自信心不足,自信心较差的孩子,最突出的表现即为表达能力较弱,爸爸妈妈在这个暑期要给予孩子更多正面的回馈,让他知道你注意到了他做的每一件事情,并且发现其中的亮点,真诚的告诉孩子他做的好的方面。同时,你也要留意你用的每一句话,每一个词,要多做肯定性的评价,让他发现自己的优点。有自信的孩子安全感比较强,具备更强的适应能力,因此在面对陌生人和环境时更为从容。而当孩子进入小学后,有自信力的孩子能够更快速地进入新的角色,这一点只有爸爸妈妈可以做到。

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父母必须抑制自己希望帮孩子解决问题的,幼小衔接阶段更要注意克制,更多在旁观察和协助孩子的成长,要把更多选择权交还给孩子,使他成为主角。这样,孩子不仅能够有独立的见解、选择和判断的能力,也养成了遇到问题“自己想办法”的习惯,发展了自我管理、时间管理、情绪控制等情商方面的才能,更好地在小学环境中成长。经验表明,那些在第一时间得到一年级老师青睐的孩子,往往是活泼开朗、动手能力极强的外向型孩子,在一些活动方面有主见,可以帮助老师解决班级生态问题,成为班级的主心骨,而这些孩子的父母往往都是在早期教育中注重孩子的主动能力培养,充分给与他们选择的权利。

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幼小衔接的真正含义是培养幼儿有入学的愿望和兴趣,积极向往不同的小学生活,只有拥有这样的情感诉求和良好的习惯,才能让孩子在今后的小学生活中愉快成长。

父母要学会放手,也要学会放松,恪守自己的边界,让孩充分自主地选择,培养孩子的自信心,这样就可以顺利地过渡到小学生活了。

如果父母一直焦虑写在脸上,嘴里的话总是指责或者表现出十足的担心,往往适得其反,非但不能真正帮助孩子,反而会让敏感的孩子更加恐惧,从而在入学的最开始就已经失去学习兴趣了。

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